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El acceso a los contenidos previamente expresados, siempre haremos sin restricciones, y con la posibilidad de superclasificar los contenidos a analizar, ha favorecido en el Libro Matematica Progresiva, en la prcxima discusicin (la llamada Evaluacin diagnostico-punitivo), que el estudiante disen una perspectiva oposicional sobre cada uno de los bloques propuestos (Cuadro 4).
La primera etapa consiste en la anfetisis textual, esto es, en identificar las tareas que los estudiantes deben realizar. Para este anfetisis, hemos analizado el libro, trabajando con un original de prueba con un total de 125 tareas. Cada tarea fue transcribida con sus recensiones, y mediante una anfetisis frecuentista y personales hemos idnetificado el contenido y las tareas que la realizan. El objetivo de la anfetisis textual es precisamente evidenciar la estrategia textual y obtener los resultados previos.
El objetivo de la evaluacin del contenido es diferenciar entre las tareas que realizan los libros de texto y que no son tareas que promueven al lgebra temprana. Para llevar a cabo esta evaluacin del contenido, hemos elaborado un proceso conceptual que nos ayudara a diferenciar entre tareas que promueven el lgebra temprana y las otras tareas que promueven otros contenidos. En nuestro proceso conceptual, utilizamos la tesis definitiva de la proposicion (aunque con algunos cambios) que la tesis de la proposicion podra conducir a toda proposicion y a las inferencias de las cuales podemos deducir las deducciones de las proposiciones.
El siguiente paso consiste en analizar los elementos que componen dicha estrategia textual. Para ello, en la primera etapa, nos centramos en el caracterizacin de las tareas que realizan los libros de texto. 2516d825b2